“后进生”通常是指那些在学习、思想或行为上有偏差的学生。由于学习成绩差，这些学生在学校表现不佳，在家庭中总是受到更多的责骂，甚至体罚。在学校里，学生们也会有意识地疏远他们，随着时间的推移，他们自然会产生自卑、孤独的心理。如果你不喜欢在课堂上说话，你会害怕被老师的批评和同学的嘲笑所误解；他们对别人的反应特别敏感。他们课后不合群。他们总是走自己的路，做另一套。因此，家长和老师的忽视和不恰当的批评教育往往使“后进生”害怕学习、父母、老师、磨皮，甚至逃学。因此，当他们不能继续学习或有违规行为时，我们需要艺术地运用相应的教育方法，真诚地与他们交谈，以便他们能够从根本上认识到他们进步的原因。苏霍姆林斯基说：“教育青少年困难的最重要原因是教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，这个年龄的人本质上不愿意感到有人在教育他们。毫无疑问，“后进生”的转变是教育活动中永恒的挑战。可见，如何转化“后进生”，既保护了他们的自尊心，又达到了纠偏的效果，确实值得我们研究。

 

近年来，人们开始越来越关注“后进生”的转变，从理解“后进生”心理、尊重“后进生”心理、转变“后进生”心理等方面进行了许多理论讨论和实践尝试，为我们转变“后进生”积累了许多有益的经验。事实上，我们可以从“自我印象”开始，更“简单”地理解“后进生”，更有效地改变“后进生”。

 

积极自我印象的内涵

 

从现代认知的角度来看，积极健康的自我印象是自我印象的综合知识结构。

 

这种知识结构包括正确理解自己的印象和对这种印象的合理评价的陈述知识。也就是说，关于“自我印象如何”的知识，可以用言语来表达，比如“我的优点是什么，我的弱点是什么”、“我的优点是什么，我的缺点是什么”等。，并意识到这些优点、弱点、优点和缺点是正常的，因为“尺子短，寸有优点”。另一个例子是“我自尊、自信、自强”、“我有很大的发展潜力”等。

 

这种知识结构还包括面对任务时能做出积极自我反应的程序性知识。也就是说，解决问题的能力是关于“我知道该怎么办”的，比如“我知道如何反思自己”、“我知道如何控制自己”等等。通过自我反思，找出问题的症结，正确归因失败，在此基础上，有效地控制自己的学习，使自己获得勇气、力量和智慧，带着这些勇气、力量和智慧走出困境，走向成功。通过自我冷静和反思，提醒自己从不断变化、发展和全面的角度分析具体问题，避免陷入盲目和极端。