科技馆作为青少年重要的校外实践场所之一，一直发挥着科普教育的主要作用。展览教育功能是科技馆的核心，在普及科学知识、激发科学兴趣、启迪科学思想、提高公众特别是青少年科学素质方面发挥着不可替代的作用。科技馆展览教育作为青少年科技文化教育的有效补充，具有自然的契合点。如何有效衔接，促进两者的有机结合，实现资源共享、互利的良好局面，对科技馆的职能发挥和青少年的科技成长具有重要的实践意义。

 

1 科技馆展览教育对青少年科技文化教育的意义

 

1.1 科技馆展览教育是青少年科技文化教育的有效补充

 

目前，现有的教育体系已不能满足社会对创新人才的需求。随着科技的快速发展，正规教育必须与非正规教育有效结合，才能最大限度地互补。科技馆展览教育是最有益、最有效的补充。

 

1.2 科技馆展览教育在提高青少年科学文化素养方面有自己独特的优势

 

科学本身来自于探索和实践。科技馆的展品大多从趣味性、科学性和互动性出发。青少年走进科技馆，亲身体验科学，参与科技活动，直观感受科技理论，加深对科技理论的理解和认知，激发学习兴趣和创新意识，培养发散思维。

 

1.3 科技馆独特的展览教育方式有利于青少年科技文化素养的形成

 

科技馆以激发学生探索兴趣为出发点，强调主动、启发、开放的教育方式，有利于培养青少年的创新意识和创新能力，使青少年有探索的欲望，充分发挥学习的自主性，将“被动”学习转变为“主动”学习，有利于其科技文化素养的培养。

 

2 科技馆展览教育的特点、优势及其存在的问题

 

2.1 科技馆展览教育的特点

 

2.1.1 启发性

 

中国古代教育家孔子首先提出了启发性的教学理念：“不生气，不感伤”。科技博物馆的展览教育也具有启发性的特点。它善于激励和诱导参与者，充分调动参与者的学习意识、热情和主动性。激发参与者对科学知识的渴望和探索精神，激发参与者的独立思考和积极思考，提高参与者积极获取科学知识和运用知识的能力。

 

2.1.2 主动性

 

科技馆的展览教育不同于一般的被动、填鸭式正规教育，具有主动性的特点。当观众进入科技馆时，可以根据自己的特点和喜好选择参观路线、参与内容、参与时间等。此外，展品的设置体现了趣味性的特点，因此延伸的展览教学活动也具有这一特点，可以吸引观众积极参与、体验和探索。青少年主动求知时，会表现出快乐、积极、勤奋的态度，能够保持持久的注意力，对科学探索有浓厚的兴趣，思维敏捷，积极感知，有充分的自信心完成一定的任务，学习科学知识效果好。

 

2.1.3 参与性

 

科技博物馆设置的展览项目大多具有互动参与性，不同于学校课程，如了解星空、太阳系成员等，教师只能配合挂图解释，也不同于以往的展览，只能看不能触摸，但提倡观众亲自参与展览，探索研究，许多展览结合先进的声、光、电和虚拟现实技术，现实还原现实场景，带来前所未有的视听体验，更直观地理解科学内容，体验科学的乐趣，激发学习科学的兴趣和创造欲望。

 

2.2 科技馆展览教育在青少年科技文化教育中的优势。

 

2.2.1 激发好奇心，激发学习兴趣

 

青少年的科技文化教育主要包括正规教育和非正规教育中获得的科技文化教育。正规教育主要是指学校教育。学校教育中“老师讲学生听”的灌输式教育，使学生处于被动接受的状态，不利于科学知识的深入探索和学习。先进的科技馆教育理念是让青少年通过青少年对展品的全方位体验，积极尝试操作，独立观察和思考，鼓励青少年积极体验，对学习产生兴趣。而且，科技馆的一些展品展示了生活中从未关注过的科学现象的有趣一面，或者科学现象突破常规、发散思维的另一面。其科学性、趣味性、参与性和主动性都能激发青少年的好奇心，激发他们学习科学的兴趣。

 

2.2.2 直观体验科学，探索科学过程

 

在科技博物馆里，学生可以自己探索。在经历了操作、观察、体验、发现、探索和思考的过程后，他们不仅获得了展品所演示的现象和原理，还获得了观察方法、思维方法等方面的启迪，以及探索和发现的乐趣。特别是那些以科学发现和科技发明过程为基础的展品，还包含了科学家在科学探索过程中所体现的科学精神、科学思想和方法，可以促进学生的精神升华。动手操作和体验科学过程是科技博物馆教育中最具活力的部分。参与、互动和体验使学生从被动接受教育的地位转变为主动科学知识的探索者，并进行发现和创新。

 

2.2.3 激发科学思维，满足个性需求，满足个性需求

 

在科技馆，青少年可以根据自己的需要和爱好灵活选择。科技馆的各种互动展品和主题展览，以最容易接受和理解的形象手段，激发不同年龄、不同家庭背景、不同学习经历、不同生活经历、不同认知水平、不同兴趣的青少年的思维，激发他们的探索精神和创造灵感。青少年的不同年龄和知识水平决定了他们喜欢和感兴趣的东西不同，不同年龄的青少年进入科技馆的重点也不同。在科技馆，青少年根据自己的知识水平和结构选择性地参观学习展览和展览，以满足自己的个性化需求。 　　2.3 科技馆展览教育存在的问题。

 

2.3.1 科技馆辅导员创新开展展展览教育活动的能力不足

 

目前，大多数科技博物馆辅导员的现状都是临时人员。很多人只把这份工作当作跳板，自己的定位仅限于照顾展品，维护观众的参观秩序。他们没有认识到自己的责任，而是传递科普知识，开展科技教育。或者根据以往的工作经验，重复开展一些经典活动，缺乏与时俱进，结合最新形势和知识创新开展展览教育活动的能力。

 

2.3.2 与学校联合开展活动的形式太单一了

 

传统的“馆校结合”活动很多，但形式太单一，大多集中在“科技馆进校园”、“科普大篷车”等常规活动。活动的内容也比较简单。比如进入校园的展品大多是科技馆的经典展品，有的已经在科技馆淘汰，远不如去科技馆丰富多彩。很多活动也流于形式，联合开展的活动更局限于科技馆到学校报告，或者学校组织学生到科技馆参观，缺乏对学校课程与科技馆展示内容的深入探索，极大地抹去了科技馆作为第二课堂的作用，不利于科技馆的可持续发展。

 

2.3.3 受展品有限性限制，科学内容有限

 

科技馆展厅面积有限，展品设置有限，涉及学科有限。受这一系列局限性的影响，科学内容有限。很多科学知识不能一一展示。青少年在课堂上学到的科学知识可能找不到类似的展品在科技馆体验。科技馆的展览教育只能围绕现有展览进行设计，有一定的局限性。