目前，成人教育在中国已经是一个非常熟悉的概念，许多成人教育形式应该出现许多成人愿意接受再教育，成人教育学校和成人教育学生与市场经济的供需属性，各种形式的成人教育已成为当今社会社会教育和学校教育不可缺少的一部分，突出了学校生存的热点和社会价值。成人教育的逻辑起点可以追溯到联合国教科文组织国际教育发展委员会于1972年5月在其著名报告中学会生存――教育世界的今天和明天》（Learning to Be：The World of Education Today andTomorrow）成人教育的定义。虽然报告已经40多年了，但其前瞻性的理论价值是毋庸置疑的。本文献对世界成人教育发展的预见性、指导性和可操作性得到了时间和实践的充分验证，并将继续在世界成人教育中发挥理论导向作用。在全球成人教育蓬勃发展的40多年里，我国成人教育的发展趋势更加强劲，自然问题也伴随着生存。仅就供求关系而言，就呈现出相互给力、相互制约的矛盾属性。在当今社会仍需要成人教育形式的情况下，有必要分析这种矛盾，为我国成人教育的发展提供实践参考。

 

我国成人教育供需相互给力的客观存在

 

首先，需求是相互满足的。成人教育的需求方已经脱离了学校给知识和技能“充电”的社会群体。这些人包括社会各个层面的人，有的需要学历，有的需要技能，有的需要“充电”晋升，有的需要“充电”就业。他们很难进入全日制“正规军”学校来满足自己的学习欲望。成人教育的形式正好可以满足他们的需求。因此，仅从我国官员的学历来看，通过正规普通高校培养并拥有正规学士、硕士、博士文凭的人并不少见。然而，获得这种文凭的人并不少见，那么他们的文凭是从哪里获得的呢？当然，这是通过成人教育获得的。在有需求方的市场上，自然会有供应商进入。因此，我国各级成人教育培训学校如雨后春笋般涌现，办学利润可观，现在已成为一个乐观的“第五”产业。

 

其次，大学增加了办学的活力，成人学生抓住了学习的机会。过去，中国大学的大门对高考学生开放，接受年轻未成年人到学校深造。成人教育的兴起为办学效率增添了活力。它的活力不仅体现在学校的招生方面，而且扩展到社会的各个层面。任何有学习欲望的人都可以去成人教育学院学习。此外，学校可以从中获得可观的经济收入。因为与普通高等教育相比，高校成人教育投资最少，学费高，学时少，管理费少，不用担心学生分配。引用市场学术语，不用担心产品的销售，而是最头疼的环节。从经济学的角度来看，高校的投资回报率很高。学校和学生都是受益的赢家，当然会有两个繁荣的供求关系。

 

三是校企合作、产学结合。校企合作最早产生于19世纪末的德国。在德国之后，许多国家也根据自己的国情发展出了一些独特的校企合作模式。一般来说，主要有两种类型。一是以企业为中心的合作模式，主要是德国的双重培训制度（企业招收具有完全中学学历的徒工，根据徒工与企业签订的合同，重点关注企业的需要）；英国“三明治”交替培训（企业招收中学毕业生，通过企业实际技能培训、职业学院职业知识教育和基本技能培训，为社会和企业提供合适的技能人力资源。校企合作的主要内涵是产学结合，即学校与企业的综合合作，特别是在培养技能型人才方面，利用各自的优势资源和环境，充分发挥彼此的优势，将课堂教育与直接获得实践和岗位能力的生产现场相结合。这样，校企合作就是学校、企业、学生都可以受益的模式。