我国成人教育供需相互制约的客观存在

 

目前，我国成人教育主要包括夜间大学、函授大学、广播电视大学、职业大学和自学大学。不可否认的是，虽然过去我国成人教育为社会主义建设培养了数千万高素质劳动者和数百万专业人才，为国民经济发展做出了巨大贡献，但存在的问题也很明显，问题的重点是供需双方的相互制约：

 

一是供需双方急功近利，导致教育质量缩水。许多成人高校在成人教育过程中存在认识偏差。他们只把成人教育当作创收手段，过分重视经济效益，忽视社会效益，从而忽视了成人教育的教学质量。而很多学生在选择成人教育专业时，往往会选择课程少的专业，有急功近利的心态。基于“谁付谁受益”的原则，成人教育可以适当考虑功利主义，追求一定的利润和收入，这也符合市场经济的要求。然而，成人教育毕竟是一项公益性的社会事业，在提高全民族整体文化素质方面发挥着重要作用。因此，它不能把追求利润放在第一位。从学生的角度来看，持读成人教育是为了“镀金”，是为了能够拿到毕业证书的人很多。供求关系的急功近利，使成人教育成为一种流于形式、走过场的教育。无论教育质量如何，只要双方能够等价交换，实现各取所需就足够了。

 

二是供需道德失范，造成社会隐患。对成人教育健康发展的极大不利影响，导致学生“偷工减料”的培养，导致学生“投机取巧”的文凭、教育道德和知识道德的双重失范，影响学生的实际文化和技能水平，实际工作中知识和技能不足，影响用人单位的工作质量和人力资源队伍的质量，导致全社会人力资源队伍的知识和技能不足。

 

第三，校企合作中纯粹的“利润观”使得这种合作形式难以稳定。从我国成人教育校企合作的现状来看，一些企业过于关注眼前的既得利益，过于关注培训学生的投资，过早追求投资回报。恐怕他们所做的是“赔本买卖”，这样企业和学校的合作就可能在初始阶段顺利进行，在接下来的时间里就会出现不协调的矛盾；或者表面上和谐，企业和学校都有自己的“小九九”，很难默契合作。这些因素导致校企合作模式在成人教育中的应用不尽如人意。