随着全球经济一体化对英语人才需求的不断增加，作为培养英语人才的高等英语教育，其与区域经济的协调发展和语言的经济价值引起了国内外许多学者的关注。他们对国内外高等教育与区域经济的研究现状、区域经济概念的定义、语言与经济的相关性、高等英语教育与区域经济的协调发展，特别是与特定区域经济的协调发展进行了深入研究。

 

国外高等英语教育与区域经济协调发展研究总结

 

美国对高等教育与经济协调发展的国外研究最为突出(向敛锐，2007)。张仁松和吴新德（2012）得出结论，外国大学服务于当地经济的模式多样，内容丰富，大致经历了三个阶段：早期萌芽、稳步推进和快速发展。此外，许多研究表明，许多西方国家的高等教育和地区社会之所以能够形成相互支持和共同发展的局面，很大程度上得益于政府的支持、协调和促进。例如，美国是第一个以立法形式确保高等教育与区域互动经济相结合的国家；日本政府以优惠税收制度、补贴、无息或低息贷款的形式支持高校与企业的合作，为双方的良性互动注入强有力的支持；加拿大政府通过建立国家优秀中心网络（NCE），为大学和企业提供必要的信息资源和咨询服务，在大学、企业、政府部门及其研究机构之间建立独特的合作伙伴关系；荷兰政府特别重视高等教育质量和效率的评价和监督，强调高校提高质量和效率，促进社会经济发展和区域社会发展的责任感，更有效地服务于区域社会（蒲瑞，2007）。天津师范大学李伟在硕士论文《美国创业大学与区域经济互动发展研究》中探讨了美国创业大学与区域经济的关系，得出美国创业大学以发展高科技、开拓新产业为使命，承担着发展区域经济、创造工作机会、增强国家竞争力的“创业”新作用；耿耀在《外国高等教育服务区域经济社会发展经验与启示》一文中，研究了美国、日本、英国、澳大利亚、韩国等国探索的高等教育服务区域经济社会发展的途径和方法，发现主要通过高等教育规划融入城市，促进大学与社区一体化建设，实现教学、科研、生产联合体的建设。

 

英语教育作为高等教育的一个分支，对区域经济的发展具有重要意义。培养与区域经济相结合、能够服务区域经济的复合型外语人才已成为共识。1965年，加州大学经济学教授Jacob，“信息经济学”的先驱 Marschak首先提出了“语言经济学”的概念。他认为，语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，除了作为获取信息和交流信息的工具和媒介外，还具有与其他资源相同的经济特征，即价值、效用和收入（Marschak J 2007）。Vaillancourt F和Grin F(1991)认为，在劳动力市场上，对一种语言的需求取决于雇主的选择。