素质教育是以人为本的教育。在此背景下，语文教育要注重弘扬人的主体性，提高人格培养。中学语文审美教育是语文教育与审美教育的结合，由两者的本质决定。它是中学语文教育的有机组成部分，具有综合教育的整体功能，有利于解放和发展人的主体性，提高受教育者的人文素质，进而改善其人格结构。实施语文审美教育，必须注重教学中的审美因素，把握审美特点，遵循审美原则，有效培养学生的审美素质，发展学生的人格。普通高中语文课程标准对语文审美教育提出了一系列相关要求和规定，指出高中语文课程应使学生具有“一定的语文审美能力”、“阅读优秀作品、品味语言、感受思想艺术魅力、发展想象力和审美能力”。“语文课程还应注重提高学生的道德修养和审美情操”、“提高文化品位和审美情趣”、“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”。可见，审美教育是语文教学的重要目标之一，因此有必要加强语文教学中的审美教育。本文阐述了中学语文教学中审美教育的功能。

 

一、审美教育使学生享受美丽

 

精神愉悦、思想教育和与写作场景产生共鸣的现象被称为艺术欣赏。美的欣赏是基于美的感受。因此，在语文教学中，教师要特别善于诱导学生的审美情趣，使学生的情趣在欣赏诗歌中得到教育。在优秀作品的帮助下培养学生的兴趣，塑造学生内在美的心，培养美的情感，磨练美的意志，形成美的性格，完善美的人性，这是审美教育的基本任务之一。从这个意义上说，美育已经成为德育的先导。比如《爱莲说》一文，可以引导学生从莲花的生长环境、体态香气、志向仪态等方面感知形象，让学生了解莲花高贵可爱的性格，从而尊重莲花所象征的正直绅士。另一个例子是《春》一文中对“春花图”的描写，抓住“不让”、“赶趟儿”、“像火”、“像霞”、对“雪”等词语的描写，让学生边读边想，想象春花的美景，再由“闭上眼睛”、“仿佛”、“满”等词联想起来，从春花联想到秋果，让人看到希望，再加上蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞”，衬托出美丽、花香、“树”、“花下”，一幅五彩缤纷的立体感很强的春天图充分展现出来。在审美教育中，分析事物的形象是非常重要的。如果教师能激励学生挖掘作品中所蕴含的兴趣和兴趣，实现“意美感受，声美感受，形美感受”，那么学生在学习知识的同时也能获得美的感受。

 

二、审美教育使学生情感升华

 

情感是人们对客观事物是否满足其需求的态度体验。情感领域包括接受、兴趣、审美和个性化的内容。接受生活中的各种信息、经验和经验来源，感受教学过程中创造的各种情境的感官刺激，丰富情境中的情感体验，享受成功带来的满足和参与时的投入。学生以丰富的情感参与教师的教学过程，可以激发学习兴趣，调动学习的内在原因。《茅屋为秋风破歌》反映了杜甫对国家和人民的热情，以及改变黑暗现实的崇高理想。在文章中，杜甫高呼：“安德广大厦有成千上万的房间，保护世界上的寒冷的人们，风雨不动！呜呜！当我突然看到这所房子时，我的房子就被冻死了！”从一个艰难的情况到世界“寒冷的士兵”类似的情况，这种对国家和人民的热情，触动了数百万读者的心，激发了学生的积极愿望。在情感的驱动下，培养了学生的想象力、思维和创造力。