走出多媒体技术课堂教学误区的若干对策

 

（1）提高认识，自觉将先进的计算机技术融入教学。

 

教育不仅要传播知识，还要传播教育者的思想和意识，这就要求教师在课堂上要有主体性。要摆脱这种误解，首先要解决教师对计算机技术在教学中的作用不容忽视的认识。在保留“传递接收”教学活动的基础上，积极利用计算机、网络等信息技术手段，提供知识内化和外化的机会和条件，是促进学习者学习动机系统和原认知技能发展的重要组成部分，也是高职院校能力教学目标的重要方面。要让广大教师明白，随着信息社会的发展，计算机和多媒体技术的应用水平已经成为衡量教师教学水平的重要标准。制作能够满足林业高职院校教学需求的多媒体教学课件，已成为教师改进教学方法、提高教学水平的重要体现。让广大教师自觉将计算机技术融入教学，实现多媒体教学手段从“要我学”到“我要学”的掌握。要把提高课件的制作水平和应用技巧作为打造高素质教学团队的重要工作。

 

（2）更新办学理念，深入林业实践，制作适应“能力体系”教育的优质课件。

 

高职院校办学理念的转变是教学软件制作内容和质量的关键问题。在“学科体系”和“课程体系”中，“知识标准”的教育理念更注重对事物原理和理论的研究，因此在教学中有更多的文本叙述和公式推导，多媒体课件形式是大多数文档类型。“能力标准”的教学理念是基于工作环境研究和工作过程教育的实际内容。课件中只有文字和公式，这必然导致课件内容单调、枯燥、苍白。因此，要熟悉林业实践的工作过程，才能制作出与实践内容和工作过程密切相关的课件。目前，大多数高职院校的现状是计算机应用能力较高的年轻教师，但缺乏实践经验和教学经验，具有丰富的专业实践经验和教学经验，计算机操作和软件应用能力较差。因此，青年教师必须加强实践培训，提高计算机应用能力，有机整合双方知识，将创意设计与计算机高新技术有机结合，制作反映高职院校教学理念的高质量课件。只有这样，才能为教师走出误区打下良好的基础。

 

（3）加强计算机培训，提高生产技能，精心打造精品课件。

 

将多媒体技术有效地应用于课堂教学，不仅可以提供丰富的信息资源，而且具有交互、操作和反映“工作过程”的巨大优势。创建高质量的多媒体课件必须注意以下三个方面：

 

一是以新颖的教学理念和设计理念构建课件框架结构。在制作多媒体课件之前，要明确制作目标，愿意花时间做好构思。要用清晰的思路理顺课件要表达的教学内容，写出课件建设大纲，根据构思收集素材。在充分认识多媒体教学辅助作用的指导思想下，在教学过程中巧妙设计多媒体课件的及时切入点，充分展现教师在传统教学中的主导地位，充分利用多媒体文字、图像、图表、照片、视频、音频、动画效果的魅力，弥补传统教学方法的不足。利用多媒体计算机对图形图像处理能力的优势，将抽象变为具体，将静态变为动态，将瞬间变为定格分析，将微观过程进行宏观模拟，将宏大场景缩小，真实、生动、直观地再现具有林业特色的工作环境和工作过程。使用课件有利于各种教学手段的全面结合，增加课堂教学活力，优化课堂教学质量。

 

二是以学生为导向，打造适合学生思维特点的实用课件。现代教学方法的根本点是让学生积极获取知识，全面提高各种能力和综合素质。教师在设计课件时，必须树立“以学生为中心”的理念，并在课件结构中采用模块化的理念。多媒体辅助教学应从实际出发，注重多样化，努力优化。制作课件时，要以受教育对象为基础，了解学生的知识基本情况，了解学生的思维方式，研究学生的认知能力，尽可能提供需要解决的问题和方法。

 

课件的播放不是简单的线性，而是将“线性结构”应变为“非线性结构”，因此需要设置一些人机对话和师生之间的互动元素。当教学内容静态时，可以选择投影仪；当教学内容连续性强时，可以选择视频；当教学内容需要复杂、抽象、变化和相互关联的过程时，可以先用多媒体计算机进行模拟和模拟。逼真的动画效果、听觉效果和视觉效果的和谐可以调动学生的眼睛、耳朵、手和大脑，集中注意力。教师应将课件设计成学生学习的导航器，注意增强课件的交互性和界面的人性化，使课件的流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各级学生的接受能力和反馈。能力强的教师也可以适当提高课件的智能化，从而真正把握多媒体教学的精髓。一旦达到教学的优化，就会自然摆脱被动教学的误解。

 

三是在课件制作中学习技能，强化素质，提高课件质量。要掌握多媒体课件的制作技巧，首先要学习和提高计算机技术和软件的使用水平，加强基本艺术技能和写作水平的训练。

 

计算机技术和软件应用能力的提高可以帮助教师正确选择各种计算机文本的转换、制作平台和链接手段。艺术基本技能的培训可以帮助教师构思合理美观的框架图，搭配和谐鲜明的色彩，构建美丽的艺术图案。良好的写作水平可以帮助教师写出简洁的文字描述，构思新颖的课件框架。因此，组织教师制作课件的过程是帮助教师提高自身素质的过程。只有提高素质，才能掌握技能，创造出适合课程要求和教学规则的优秀课件。

 

总之，多媒体教学手段体现了一种新的教学理念，不能从传统的角度来评价计算机课件的设计，而必须从新的角度来看待。评价课件质量的标准是课件是否真正反映了教学工具的优势，是否减轻了学生和教师的负担，是否提高了教学效率和效率。

 

结束语

 

信息技术正在以惊人的速度改变人们的生活方式，进一步影响教育，导致教育方式和学习方式的改变。教育过程本质上已经成为一个选择的过程，教育的信息化也改变了课程、教学和学习的概念，从而改变了人们之间的教育关系，最终将全面改变教育模式。与此同时，教育模式也将发生深刻的变化。信息技术与课程的整合将带来一种新的教育教学模式。

 

有人写道，多媒体教学“优势有目共睹，模式不再单调，案例不乏精彩，推广不理想”，问多媒体教学“为什么叫好不叫座”。可见，多媒体教学虽然有很多优势，但很难真正推广。因此，教师在信息技术环境下的教学设计能力是信息技术与课程整合的关键。然而，在当前的信息技术环境下，如何开展符合高职院校教学模式的多媒体教学，需要高职院校在未来的实践中不断探索和完善。