“90后”是指出生于“90后”的一代，是独生子女的重要组成部分。由于其成长环境的特殊性，“90后”既具有独生子女的一般特征，又具有独特的自我特征。“90后”的教育问题也备受关注。2008年秋，第一批“90后”学生进入大学校园，“90后”的教育问题也摆在高校教育工作者面前。如何开展“90后”体育教育也成为体育教师面临的新课题。根据教育部2002年学生体质健康监测结果，我国学生体质存在以下问题:青少年学生体质健康状况持续改善，但学生体质全面下降，耐力、柔韧性和肺活量在1995年下降的基础上下降，肥胖率和近视患病率上升。面对这种情况，高校体育教师必须做出相应的改变，以适应新的教学对象。本研究以巴班斯基最优化教学理论为指导，探讨如何实现“90后”体育最优化教学。

 

“90后”体育教学面临的形势。

 

“90后”一代自出生以来，在改革开放方面取得了丰富的发展成果。他们大多生活在无忧无虑的食物和父母的照顾中。他们可能对生活的艰辛没有太多的记忆，对困难的真实感受，对规则的约束可能有点陌生。他们有最前沿的知识和技能，有非常现代的生活方式。“90后”的这些特点也让教师面临一些新的形势。

 

1.身体素质下降。

 

2002年学生身体健康监测结果显示，虽然90后急需改善身体健康，但身体素质却全面下降。因此，体育教师对学生的要求应该发生变化。

 

2.对体育运动的热情。

 

“90后”正处于中国改革的蓬勃时期。他们热衷于网络游戏、聊天、K歌等娱乐活动。体育只是他们许多爱好的一部分，占多大比例？值得思考。

 

3.运动中选择的运动项目多样性。

 

“90后”参加体育运动时选择的体育项目也比以前有了很大的变化。除了篮球、足球等项目，体育舞蹈、定向越野、小轮车、滑板、跑酷等极限运动也进入了他们的范围。近年来，电子竞技已经成为许多“90后”的选择。然而，学校里的传统体育赛事，如跑步、跳跃和投资，却逐渐被“90后”忽视。