和谐教育思想的现实意义

从国内外和谐教育思想的历史发展，特别是马克思主义的和谐教育思想来看，和谐教育思想在我国素质教育实施过程中的现实意义非常明显。

首先，和谐教育的思想是基于尊重、关心、理解、信任人或每个学生。正如前面提到的，历史上任何倡导和谐教育的思想家和教育家都是爱和爱学生的典范。因此，要渗透中国素质教育中的和谐教育理念，必须认真把握教育人文理论和学生主体理论，以人为本，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。

其次，和谐教育与全面发展教育本质上是一致的。真正的全面发展必须是和谐的，没有和谐的发展，只能是平均发展或片面发展；同样，和谐发展必须是全面的，没有全面发展的要求，还有什么和谐呢？因此，和谐教育必须与全面发展教育同时进行。

第三，和谐教育与人格发展本质上是一致的。正如我之前所说，人格发展和全面发展是一回事。因此，和谐教育必须始终伴随和实施人格教育。在人格教育中，要处理好人的共同性和差异性、共同要求和个人待遇的关系。没有和谐教育思想的指导，人格就会等同于差异性，甚至是个人专业，强调因材施教，忽视集体教育，导致学生人格的畸形发展。

第四，素质教育与全面发展教育和个性教育本质上是一致的。目前的共识是，全面提高学生素质是素质教育的根本目的。在我看来，这一根本目的是彻底阐述素质教育与全面发展教育的关系，即以“全面”补充素质教育，以“素质”补充全面发展，从而形成素质全面发展、素质全面发展易于把握和操作的教育格局。至于素质教育与个性教育的关系，可以理解为素质教育包括生理素质、心理素质和社会素质三个方面。个性也是生理特征、心理特征和社会特征统一的组成部分。因此，适合全面发展和个性教育的和谐教育思想也必然适用于素质教育。可以说，在素质教育中，没有和谐教育思想的渗透，就不可能实现素质教育的根本目的——全面提高学生素质。在我看来，在处理和谐教育与素质教育的关系时，可以把和谐教育定位为实施素质教育的模式。

最后，根据以往和谐教育思想发展的历史经验，可以肯定的是，和谐发展的核心思想是指人类和学生个人的发展，而不包括促进这一发展的外部条件。因此，在实施素质教育的过程中，我们不应该总是谈论道德、智力、身体、美、劳动的发展，而应注重以下六个方面的和谐发展：

1.德才兼备。这是古今中外教育对人类发展的共同要求。比如中国古代要培养的“圣人”，就是德才兼备的理想人物。中华人民共和国成立以来，中国一直贯彻德才兼备的要求，一个时期提出的红专统一问题也是这一要求的另一个说法。然而，从历史发展的角度来看，德才关系中有四种基本观点，即重德轻才、重才轻德、德才对立与德才兼备。众所周知，德才兼备，相互促进。只有两者兼备，一个人才能真正得到良好的发展。

2.情感与知识的融合。古今中外在处理情感与理解的关系时，有几种观点：一是重知轻情；二是重情轻知；三是情感对立；第四，情感与知识的融合。前两种观点非常片面，但仍有一些合理的东西可以吸收；第三种观点是完全错误的；只有第四种观点http://www.51uc.net.cn是唯一正确的。事实告诉我们，只有知道，没有感情，人们才会成为不了解任何世界的冷血动物；只有感情，没有知识，人们才会成为任性的狂热者。因此，在教育中，必须处理好情感关系，使理解指导情感，情感激励理解，两者相互渗透，相互融合，使人们得到和谐发展。

3.手脑结合。未来真正全面发展的人，必须消除体力劳动与脑力劳动的界限。但在这个阶段是不可能的。在这个阶段，我们只能实现手脑结合。具体来说，在教育实践中，要创造条件，让学生动脑，让他们动手。早在20世纪40年代，中国著名现代教育家陶行知就大力倡导手脑结合，并在教育实践中得到落实，取得了良好的成绩。我认为手脑结合是和谐发展的重要要求，教育与生产劳动相结合的原则是满足这一要求的基本途径。

4.身心和谐。每个人都是一个独立而完整的系统，由两个子系统组成，即生理（身体）系统和心理系统。显然，只有当这两个系统和谐协调时，一个人才能真正得到很好的发展。上述王国伟将培养“完整人物”分为体育和心理教育两部分，发展人们的“身体能力”和“精神能力”是非常合理的。他还指出：“发展身体，缩小精神，或发展精神（疲劳）身体，不是所谓的完整。”王的主张和观点有利于理解身心和谐，甚至全面发展。

5.天人合一。我们借用这句老话来表明，个人发展必须与自然环境保持协调，不能为了个人发展而破坏自然环境。让每个人和学生都知道谁破坏了自然，最终就会受到大自然的惩罚。一个不积极保护自然环境和生态平衡的人，自身的发展必然会失衡，陷入畸形。保持人与自然环境的协调应该构成人与自然环境和谐发展的基本内容。这不仅是古代传统的积淀，也是我们时代的要求。

6.个人发展与集体发展是统一的。根据马克思主义的观点，所谓的全面发展当然是在个人身上实施的，也就是说，上面提到的是个性的全面发展。然而，马克思主义认为，个人与社会、个人和集体是统一的，即个性的全面发展只能在集体中实现。正如马克思主义的创始人所说：“只有在集体中，个人才能有手段实现他们的才能的全面发展。”因此，在教育中，单方面强调个人发展或集体发展，即个人与集体对立的观点和实践是错误的。