审美生活是“审美人”培养的必然方向

 

新常态下的学校教育正以自身优势帮助孩子提高审美素养，丰富人格；远离浮躁和焦虑，成为“审美人”，实现审美生活。

 

1.释放学科教学的审美因素

 

传递真善美是学校学科课程的应有之义。

 

孩子们学习科学课程《摆》，试图把小铁球挂在不同长度的线上，目标是探索摆速度与摆长度的关系。他们做了一个拨动，笑着把头放在一起，左右摇了好一会儿，老师也笑着让他们玩。是的，玩耍也是生活的一部分，学校教育有责任帮助孩子学会玩耍。慢慢地，孩子们平静下来，因为15个有序长度的小铁球在做“集体操”的过程中发生了神奇的变化：同时，几秒钟后，小铁球的运动轨迹开始呈X形和S形、螺旋状等奇妙的状态，就像一个舞者在小风和残月下长袖翩翩。看着孩子们，一个接一个地屏住呼吸，目不转睛地盯着他们，以免错过任何微妙但令人兴奋的细节。有趣的是，似乎有必要取笑孩子们。当他们似乎要停下来的时候，他们开始了新一轮的曼舞。逐渐释放紧张情绪的孩子们不禁大喊：“快，快，又开始了！“哇，太美了！“这是为什么？”“一次求真之旅，敲开孩子的心扉，首先是美。

 

学科课程作为学校教育的基本载体，其美的内容、形式、结构、特点和内涵必须隐藏在知识和规律中，有些一目了然，如文学和艺术；有些“隐藏”在知识背后，如物理和化学。但无论“隐藏”有多深，只要有“发现美的眼睛”，你就能找到它。阅读季羡林的《幽路悲剧》，理解悲剧的美；品味剪纸艺术，理解简单的家乡美；练习广播练习，理解运动节奏和身体和谐的美；分析三维几何，理解空间的美；背诵化学元素周期表，理解化学结构的美。学科教学，只有尽可能释放审美因素，才能触动孩子心中最柔软的地方，帮助孩子走向“明亮的一面”。

 

苏霍姆林斯基说：“通过周围世界的美和人际关系的美，教孩子们看到高尚、善良和真诚的精神，并在此基础上建立自己的美的品质。”[4]学科教学在学生面前建立了一座通往真、善、美的桥梁，帮助学生唤醒睡眠的价值――博爱、诚实、善良、忠诚、公平、正义、宽容等。；帮助孩子获得一代又一代对周围世界美的赞美和判断邪恶的经验，然后逐渐内化到自己的灵魂深处，从而形成对事物更完美的看法，消除人性中的丑陋，促进内在自我审美意识的形成，甚至有意识地融入一个审美标准，在未来有意识或无意识地按照这个审美标准生存。这样，学科教学就无限接近它的使命――超越知识的审美情感升华。

 

2.软化学校文化的审美取向

 

学校文化的理想追求，甚至是真正的完美，唤醒了师生的生命成长。它不是个人的，而是集体的，不是个性的，而是共同的；不是外部的，而是内生的。只有这样，它才能起到巨大的标准化、激励和主导作用。在“追求一切美好事物”的信念支持下，校训、校徽、校歌、建筑名称等学校文化载体被剥去，引导孩子们以无声的方式理解自己和世界。

 

“从弱到强，一步一步，我们最终会成为各行各业的狮子。东方是太阳升起的地方，所以狮子骄傲的头总是朝向东方，那就是希望和光明。我们需要狮子捕猎时的凶猛、残忍和快速，以抓住生活的目标。现在我们，也许不好，也许好，但也可以更好。我们需要继续前进，磨练我们的爪子和牙齿，一次又一次地超越失败。在未来，福布斯名单上的第一个可能是我；在未来，你可能会站在奥卡斯金像奖的领奖台上；在未来，我们可能是狮子王，每个人都可以成为最好的自己。我们，是一个可预见的未来！”校徽设计收藏一等奖得主媛媛这样表达了她对美好事物的理解。这不仅与审美感知有关，也与灵魂的觉醒有关。

 

教育在于唤醒。审美，需要浪漫的唤醒。

 

“开幕式”“期末庆典”“毕业典礼”，每年各种颁奖典礼，是美好事物创造者的舞台，是师生展示生活的舞台，可能不精致，可能不华丽，但它放弃了“冲动”和“智慧”，唤醒孩子们对生活的热情和体验，消除机械、僵化、麻木，引导孩子们不断真实、向上、善良、美丽、开放、雄心勃勃，真正成为一个充满活力和活力的人。 　　3.培养学生的审美情趣

 

车尔尼雪夫斯基说：“美就是生活。”事实上，反之亦然。学校教育要努力帮助孩子学会生活，学会在日常生活中发现美。

 

经常鼓励孩子们走出教室，看自然，看风景，看植物，只有这样，孩子们才会感受到烟雨，一切恢复优雅，会意识到“春天花园，红杏”包含色彩对比、运动对比、节奏对比美，会理解“花世界，树叶菩提”的禅宗，会美丽惊心动魄的玉兰花瓣，不忍踩下去。“不忍受是善良的最高境界。”就这样，“心有点聪明”（王阳明），他的美恢复了。

 

当孩子们感到美丽时，他们满足了一种生理上的“需要”，那就是幸福。“一个人是否幸福，并不完全取决于客观的外部世界，在一定程度上取决于内心的感受，取决于个人对问题的看法。”因此，从感性理解到理性理解，再到感性审美愉悦和审美回味，形成与未来相关的概念体系，补充学生作为审美主体的审美力量和审美能力，丰富和增强学生的审美潜力，完成从“内”到“外”的完美过程。这是审美理解的长期影响――完成了审美情趣的提升。

 

从不建议学生在热门时间挤出旅游景点，而是收拾心情走进乡间田野，感受日常世界如画――远山黛色，到处都是油菜花，奶奶笑了。这不是一幅动静有序、色调和谐的油画吗？烟雨朦胧，粉墙黛瓦之间的一抹绿色从马头墙上倾斜下来。这不就是吴冠中笔下的水墨画吗？奔向大海，踩着蛤蜊，听着回港渔船上渔民的海浪声和响亮号。这不就是“浓妆总是合适的”的农民画吗？光影之美，色彩之美，惊心动魄的美，细腻温柔的美，可以在山川中给予，身边的平凡景色更贴心――只要我们愿意，我们就生活在艺术作品中。

 

心有多美，世界就有多美。一次又一次的审美活动，就是提高孩子的审美眼光，丰富孩子的文化底蕴，影响孩子的审美情趣，帮助孩子随时练习一双发现美的眼睛，练习一颗通达善良的心，练习一股以美为基础的内在力量，从而阻挡生活的艰辛和困难，不再麻木肆意地生活，而是明亮、快乐、乐观地生活。因此，他的生活变成了诗意的生活，充满了意义和价值。

 

朱光潜先生说：“人类最高水平的享受是心灵的享受。知识、艺术和道德都是精神活动。如果人们在这三个方面达到最高水平，他们就会达到最高的幸福水平。”[5]学校教育正在努力帮助学生获得这种最高的幸福，缓解生活的精神饥饿――饥渴需要真与美，获得人最重要的能力――区分美丑的能力，发现世界的美，发现生活的乐趣，发现生活的完美，慢慢打开心理“黑盒子”，认识自己，成为一个“审美人”，开始他的诗意生活，他的审美生活。他的心灵绿地，阳光明媚，春天盛开。