根据薄弱学校的具体情况，因地制宜地运用现代教育技术推进素质教育的理念

 

1997年10月29日，原国家教育委员会发布了《关于积极推进中小学素质教育实施的意见》，指出：“根据教育法的要求，义务教育阶段的每所学校逐步标准化，是政府依法承担的责任...各地特别是大中城市要努力在几年内使薄弱学校建设取得显著成效，缩小校际差距。在薄弱学校的建设和转型过程中，主要依靠两个方面的力量。一是政府及其教育主管部门对财力、师资、物力和办学政策给予支持。二是学校自身团结奋斗，自力更生，不懈努力。其中，政府加大了对薄弱学校的投入。加强薄弱学校的领导和教师，帮助改善办学条件，是办好薄弱学校的前提。但从根本上讲，办好薄弱学校，必须靠学校自身的努力。学校自身的努力在转变教育观念、内部管理机制、教育教学方法和效果方面发挥着实际有效的作用。没有自己的努力，薄弱学校很难建设好。在调查中，我们发现很多学校的办学条件并不差，但管理水平、师资精神面貌、办学质量都比较薄弱。由于薄弱学校面貌的变化最终应该落实到教育教学质量的提高中，薄弱学校应该采取什么样的策略，面对大面积的差生和低学历的师资队伍？我们认为，关键是端正办学理念，改变经验教育教学方式，彻底放弃与重点学校、示范学校“争入入学率”的传统做法，探讨实施素质教育的实际转变方式。这是运用现代教育技术，从多维度探索实践，建立适应素质教育的课堂教学模式。

 

具体来说，一方面，由于教师有良好的教育理念、教育理念、教学方法、教学手段，引导教师积极参与各种教学研究活动，开展信息传播理论、教学理论、教学设计、优化组合理论、教学软件设计、编制、使用、选择和评价教育技术理论和实践培训，提高应用教育技术的理解和能力，促进教学改革，促进课堂教学过程的优化，改变传统的课堂教学模式。例如，条件差可以最大限度地开发和使用幻灯片、投影、录像等传统电子教育媒体，条件好可以结合课堂教学开发计算机辅助教学和多媒体教学软件，根据课程设置和教科书内容，结合儿童心理特征、认知方式和生活经验，设计、制作或选择教育教学改革思想和创新软件或课件。另一方面，由于现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂不能与教育媒体和支持软件的支持分开，因此薄弱学校在改变和建设过程中，不影响党的教学活动，应优先购买教学媒体和软件，为教师应用现代教育技术，实施素质教育创造良好的物质条件。各薄弱学校可根据自身资金来源和现有教学设备，因“学校”和“材料”而采取措施。资金充足、条件相对较好的学校可考虑建立计算机辅助教学系统、交互式教学控制系统、多媒体教室等先进的教学环境。资金紧张、条件相对较差的学校可以通过投影仪、幻灯片、录像机、电视机、屏幕等传统电子教育媒体进入教室、课堂，购买投影、幻灯片、录像带、VCD、多媒体渔船等教学软件，与九年义务教育教科书相匹配。但是，在充分发挥原有教学设备作用的基础上，薄弱学校必须考虑更新或添加急需的教学媒体。我们不能寻求一步到位或站在更高的起点上（这是绝大多数弱势学校目前不可能做到的），而是使原有的传统教学媒体闲置或放弃。更重要的是，多渠道筹集资金购买的先进教学媒体不能仅仅作为学校硬件建设的条件，而忽视其优化教学过程、提高教学质量的真正作用。

 

此外，学校领导要高度重视教育技术在素质教育中的作用，鼓励教师在课堂教学中应用，参与在职教师教育技术培训计划的实施，为实验新的教学方法和教学方法提供足够的时间和必要的资金，建立奖励机制，提高教师在教学过程中使用教育技术的积极性。总之，教育只有真正将教育技术渗透到整个教育体系中，才能真正实现其现代化的使命，培养更多的高素质人才和未来知识密集型劳动者。此时，教育技术才能真正体现其素质教育的功能和自身价值。