新概念的“学”

 

新概念的“学”既承担了上述“教”，又具体阐述了乐学，即在良好的教学中

在学习模式、民主自由的空气、团结合作的精神和努力培养学生创造力的环境中，承认学生潜伏着从未知向已知转变的巨大动力，进而产生乐学的理念。新概念的“学习”本质上是肯定和接受学生的中心观。学生可以从个人实际出发，从自己的兴趣爱好和专业出发，从社会发展的需要出发，学习和积累知识，培养能力，探索潜能，让学生真正成为学习的主人，是具有创造性个性和思维的人才。

学生的乐学心理主要来自于他们自己的创造性个性和创造性思维的结果可以得到认可和接受，其价值可以得到实现。美国著名心理学家托兰斯指出，创造性教学的具体特点是：“使学生能够敏锐地感受或意识到存在的问题缺陷、知识差距、缺陷因素、不和谐因素等。”整合获得的信息，明确困难或创造缺陷因素，寻找答案，猜测或假设缺陷，测试和重新测试这些假设，改进这些假设，最终与他人沟通结果。”这表明，学生的创造性个性和创造性思维只能在这种充满智慧和主动性的开放知识活动中发展，因此加强主动思维，加强学习技能的自学、自我评价、自我控制，并在这三种技能的训练中增加批判意识，以顺利产生乐学心理。

1．自学。自学是学生根据统一的教学计划和自己的步骤选择自己的目标和学习。自学能力依靠独立主动的探索精神，运用适合个性的学习方法，独立完成学业倾向的技能和能力。识别学生会自学的标准如下：A.摄取知识的主动性，即对知识的渴望强烈，表明它不是被动地接受知识，而是积极地吸收知识。B.克服困难的坚韧，即不仅在顺利的条件下学习，而且在困难时期保持强烈的学习热情，顽强地克服学习障碍。C.发现问题的敏锐性，即善于质疑问题，即使是老师和教科书上的讨论，也要用自己的头脑去思考是否合理。因此，在学习中往往不满足于现成的结论，喜欢探索其来源；敢于反对书中一些看似毫无疑问的定律、定理和异议；敢于指出教师教学中的错误；敢于对社会上流行的观点有不同的看法。

2．自我评价。一般来说，自我评价是学生根据学习目标评价学习成绩变化的过程。在学习过程中，学生的自我评价有三种心理功能：A.自我诊断能力。学生可以分析自己认知和非认知因素的优缺点，了解自己学到了什么，缺少了什么，通过与自己过去的比较，进步了多少，在与同学、集体和社会的比较中，明确自己的学习水平属于什么地位。B.自我定位能力。不仅要了解自己学业水平的确切位置，还要判断自己和他人的问题，对症下药，扬长避短，强化优势，纠正错误，弥补缺陷，为自己指明学习方向。C.自我激励能力。它可以激励学习过程的肯定和积极的反馈，充分利用各种参考部门来评估他们的学习，不断调整和提出新的学习目标，激发和增强他们在成功经验中的成就感和学习兴趣。

3．自我控制。从元认知的角度来看，自我控制，即自我监控，是对学习过程的积极、有意识的反馈和调整。包括制定学习计划、调整认知策略、检查学习结果、采取补救措施纠正目标方向等。自我控制水平的主要表现为：A.学习内容的计划。也就是说，明确的目标意识一般可以有计划地学习各学科的课内外知识。换句话说，不是即兴学习，而是有选择、有重点、有步骤地学习。B.时间利用的科学性。一般有规律的学习作息制度和学习习惯。在时间利用方面，我们可以考虑各学科的学习特点和科学的大脑利用方法。自觉坚持通过改变大脑的兴奋区域来积极休息。C.检查和填补空白的意识。能够根据学习反馈的结果，积极、积极地对发现的问题采取相应的补救措施。

以上三者都是技术要求，但这还不够。我们必须深入塑造个人心理，即塑造批判性思维的人格品质。这是极其重要的。没有批判性思维，就不会有真正的新概念“学习”。自学、自我评价和自我控制是空谈。批判性思维(critical thinking)一般是指个人对某一现象和事物长短的评价，要求人们对所判断的现象和事物有自己独立、全面、建设性的看法。

早在2000多年前，孔子就非常重视问题意识在思维和学习活动中的作用。他要求学生“问每一件事”，并提倡怀疑是思考的开始和学习的结束。此外，孔子还说：“学而不思，思而不学。”在孔子看来，怀疑和思考是学习的基本技能。后来，他的学生子霞发挥了这一思想，提出了“博学、认真学习、问题、近思”的学习方法，有效地结合了“学习-问题-思考”的三个环节。宋代理学大师朱也曾说过：“无疑读者必须教他们；有疑问的人必须在这里取得进步。”这可以说是对学习中问题意识的一种非常科学和辩证的阐述。著名学者陆九元曾说过：“对于学生来说，毫无疑问，毫无疑问，毫无疑问，这是一个人学习的分水岭。

1988-1989年，美国哲学协会特邀46位批判性思维专家就批判性思维的性质及其培养进行了深入探讨。专家们一致认为，批判性思维本质上是一种问题技能，是教育中的解放力量，也是每个人和公共生活中的重要资源。从这个意义上说，批判性思维不是专业知识或技能，而是思维技能人格品德的结合。批判性思维作为思维技能的结合，包括六种思维技能：分析思维、分析思维、评价思维、推理思维、解释思维和自我调节，每种思维技能都有其进一步的亚思维技能。批判性思维作为人格的结合，主要包括好奇心、自信、信任、谨慎、敏感、灵活、开放和理解。一个理想的批判性思维者应该具备以下特点:习惯于全面提问，相信思维，心胸开阔，思维灵活，对待事物公平，不偏见，认真做结论，愿意重新考虑自己的结论，明确自己面临的问题，善于面对复杂的判断，勤于寻找相关信息，理性选择标准，坚持不懈地寻求答案。

综上所述，既要在技术上打破旧的“学”，又要树立独立的批判性格，真正完成思维上的解放，从而实现本质意义上的“学”！