纵观浙江现代新教育的发展，大致具有以下特点：
首先，发展的重点是普及文化的中小学教育和师范教育。主要原因有：①小学是基础教育，在整个教育体系中处于关键地位。基础教育的质量与普通人的实际生活密切相关。②大多数新学校都是由一个绅士主动建立的。与其他更高层次的学校相比，建立小学需要更少的费用。由于个人实力，只能采取前者。当时，在日本、上海或北京学习的风在浙江很流行，所以社会对高等教育的要求并不是很强烈。
其次，这些新教育机构大多改变了旧教育的空间位置，缩短了学者的空间距离，增加了前所未有的相互影响的机会，有利于形成团结和群体意识。
第三，参照西方国家的教育制度，规定了各级各类学校的学习年限和学习目标。在教育的组织和内容上，将以往的个别教学制度改为班级教学制度。教学内容不再是简单地学习中国传统的四书五经、括帖制义等课程，而是学习自然科学、社会科学、西方先进技术等与职业相关的课程，即更加世俗化。教学方法更注重让学生理解，不再简单地要求学生死记硬背，更加民主化。
第四，注意学生的出路。传统上，各种学者都非常关注未来的未来，这是他们学习的根本动力。现代新教育机构能否给他们带来同样辉煌的未来，直接影响到老学者对西方学习的接受程度。浙江也是如此。因此，现代教育机构非常重视与科举“正确方式”相结合，使西方学者（国内外）享受同等待遇，有利于培养积极的激励机制，最终有利于浙江西方学习和现代教育的进一步发展。
第五，新教育机构的出现极大地打开了社会氛围，改变了人们固有的观念。例如，在新学校成立之前，浙江的知识分子大多在家学习。然而，随着新学校的成立，许多有抱负的人远离家乡，去上海、南京、天津、北京和海外学习，他们的坚持习惯也发生了变化。
第六，传播现代科学知识，培养一批新人才。新学校的大量建立和教育内容的变化扩大了年轻学生的知识空间。一是以综合科学教育取代家庭经验传承，大大优化知识面和知识结构，改变了单一纵向比较的传统价值评价标准；第二，学生来自各个社会层面，相互交流信息，开阔视野；第三，学生掌握了语言工具，可以直接向公众传播媒体。这些新人才聚集在大都市和中小城镇，他们接受外部信息的速度、容量和影响社会的能量和质量远远超出了以前自称的士兵。
第七，新教育机构的出现也改变了传统的社会结构。新人才队伍的不断扩大，改变了传统社会的结构，然后通过政治、教育、军事、警察、报纸和商业各界的渗透，改变了分支机构的内部结构，初步形成了以国内毕业生为基础、国际学生、开明人士和外国人员为指导和补充的现代人才体系。
简而言之，浙江现代新学校教育已成为浙江人现代化的重要途径，加上学生的主观主动作用，对社会时尚产生了强烈的影响。人们的价值取向、道德规范和思维行为方式的剧烈冲击对更新民族心理素质和改善文化土壤结构产生了深远的影响。
