随着以计算机技术、通信技术和网络技术为代表的信息技术的快速发展，多媒体计算机和网络技术已广泛应用于社会的各个领域，并逐渐改变了人们的工作、生活和学习方式。21世纪的人类社会进入了信息时代，软件巨头微软的市值超过了卢森堡、荷兰等国的GDP总和。整个人类社会的信息量增长越来越快，尤其是科学知识的爆炸式增长，使得人类近30年的科学知识占据了历史上科学知识总量的90%。信息技术在教育教学中的应用彻底改变了学生的学习。学生不仅可以向传统意义上的教师学习，还可以通过电子邮件、在线讨论、网络会议等互动方式向世界各地的专家学者学习；学习材料不仅包括以文字符号为主的教材，还包括以文字、图像、图片、声音、动画等符号为主的电子教材；不仅可以按线性顺序阅读教学内容，还可以根据自己的需要和兴趣，按非线性顺序阅读超媒体教材。中小学生面临的信息量激增，信息组织和管理模式发生了很大变化。如何在浩如烟海、无边无际的信息中获取所需的有用信息，如何有效处理和处理有用信息，如何利用现代信息工具高效优质地学习，对学生来说非常重要。因此，认真研究、思考学生的信息质量，采取有效措施培养和提高学生的信息质量，是信息时代亟待解决的重要问题。

信息素质的含义

信息理论的创始人沈农认为信息是一个抽象的数量，认为“信息是二次不确定性的差异。不确定性是对事物的不清楚和不知道。信息是消除人们理解的不确定性。”因此，信息可以被视为不确定性的减少或消除。控制理论的创始人维纳说：“信息是我们在适应外部世界并使这种适应反应与外部世界交换的内容的名称。”可以说，信息是控制系统相互交换和相互作用的内容。作者认为，信息是所有物质的一般属性，是表达客观事物变化和特征的现象和规律的内容，以某种物质载体的形式反映出来。

“素质”一词起源于心理学，是指人的解剖生理特征，即感觉器官的神经特征。现在，人们在从事社会实践的过程中，在后天的教育和培训下完成某项任务所形成的必要的基础和内在条件。信息质量是人类质量结构的新成员，最早由美国信息产业协会主席保罗组成．车可斯基于1974年提出的。他将信息质量定义为“使用大量的信息工具及其主要信息源来回答问题的技术和技能”，后来解释为“人们在回答问题时使用信息的技术和技能”。1983年，美国信息学家霍顿认为，教育部门应该开设信息质量课程，以提高人们使用电子邮政、数据分析和图书馆网络的能力。1987年，信息专家将信息质量概括为了解提供信息的系统，识别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文本处理等。笔者认为，quot;信息质量“是指个人对信息活动的态度以及获取、分析和处理信息的能力。它是一种对当前任务需要什么信息、在哪里获取信息以及如何获取信息的意识和能力。所谓学生的信息质量是学生在学习多媒体计算机和网络信息技术的过程中，逐渐形成积极参与信息活动、自觉应用信息技术意识、态度和获取、识别、处理、处理、传输、创造信息和利用信息解决实际问题的能力。总之，信息质量是一个意义广泛的综合概念，不仅包括使用信息工具和信息资源的能力，还包括识别信息、处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立学习态度和方法、批判精神和强烈的社会责任感和参与意识，用于解决实际问题和创新思维的综合信息能力。